Iruñea-Pamplona 23 de abril de 2007

(Animamos a la publicación íntegra de este manifiesto en vuestros espacios de opinión digitales, revistas, boletines, etc)

Tres cuartas partes del planeta son agua, el 60% del cuerpo humano es agua –un 80% en el caso de los bebés. Aguas arriba de los ríos, en los manantiales, las partículas del líquido elemento se muestran hermosas, íntegras, luminosas en su forma de cristales, en cambio, aguas abajo de las metrópolis y los polígonos industriales esas mismas partículas de agua se revelan desfiguradas, desestructuradas, irreconocibles...

En la ciudad de Reggio Emilia, con el impulso de Loris Malaguzzi y actualmente su equipo, las familias y el apoyo de las instituciones... ya se situaron en la cabecera del manantial educativo desde los años setenta. Algo demasiado importante se cuece en las fuentes del río del crecimiento, de los cero a los tres años. La moderna neurobiología nos demuestra que a los siete la mayoría de las tendencias emocionales y cognitivas están prefiguradas, dato de por sí concluyente para no “amontonar” a los niños en el viejo molde de las “guarderías” y para privilegiar al máximo una renovación pedagógica a la altura de las circustancias... Nuestras niñas y niños, las gotas del futuro de esta sociedad no pueden evaporarse en la tendencia hacia un modelo no educativo sino de “contenedor”, precarizado, masificado, inane.

Quienes ocupan las instituciones tienden amenudo a tomar medidas de oferta, de mercado, cortoplacistas, que pueden llegar a ser catastróficas. En el fragor electoralista tratan de vendernos “café para todos” en el cero a tres concertando guarderías privadas o semiprivadas y, a lo peor, precarizando nuestras escuelas infantiles.

Las apymas de las EEII Municipales de Iruñea nos hemos organizado en red con el objetivo de alertar a la sociedad sobre un momentocrítico, crucial, que queremos enfocar como una crisis de crecimiento. Este manifiesto lo hacemos llegar a responsables institucionales y a la opinión pública para apoyar a los profesionales en la mejora y consolidación de nuestras Escuelas Infantiles.

1. AÑOS DE EXPERIENCIA. Ya son mas de 30 años de experiencia acumulada con el modelo de renovación pedagógica de Reggio Emilia en una intensa coeducación coordinada con las familias, con la complicidad del espacio educativo, el trabajo de las parejas de educadoras, los equipos de personal volcados, la pedagogía de los rincones y el gran, gran respeto a nuestros “locos bajitos” y a sus procesos. Miles de familias han disfrutado de una educación pública de calidad y apelamos a quienes lo han vivido y conocen la importancia capital de este estilo educativo a que apoyen a las Escuelas Infantiles y a sus profesionales en este momento de afirmación del modelo y de defensa de la calidad del mismo. Si después de tanto tiempo y de reconocimientos incluso internacionales estos profesionales piden una tabla de mínimas mejoras, los padres de antes y de ahora no podemos sino posicionarnos al lado de los educadores y trabajadores de las EEII, quienes son los mejores aliados en esta etapa de nuestros hijos. La sociedad avanza y evoluciona a pasos agigantados generándose nuevos desafíos y territorios existenciales y la base del sistema educativo - la Escuela Infantil - debe evolucionar hacia la calidad para dar respuesta a este mundo dinámico y pujante.

1. MOMENTO DECISIVO. Las apymas de las EEII estamos “de paso”, son tan solo dos años de la vida de cada uno de nuestros hijos, pero valoramos esta etapa como el mejor entronque posible con la escuela primaria. En ese sentido, apoyamos lo reivindicado por los trabajadores de las EEII municipales y deseamos que se cumplan sus legítimas aspiraciones para el bien de todas las EEII y de las propias familias. Los padres vamos a echar el resto mientras dure la negociación. No queremos rebajas en el modelo educativo del cero a tres. Aspiramos a que el modelo reiggiano se extienda a todas las escuelas infantiles de nuestra comunidad, superando de una vez por todas el obsoleto concepto de guardería o contenedor de niños. Que nadie juegue con la idea que los padres estamos muy “pillados” y necesitamos que nuestros niños estén unas horas en “cualquier parte”: queremos

   
   Queremos Escuelas Infantiles universalizadas, públicas y de calidad, con todas las opciones lingüísticas, infraestructura suficiente y, por supuesto, con nuestros educadores y resto del equipo humano de las en las EEEII reconocidos y motivados en cada barrio y cada pueblo.

   
   Más plazas de guarderías sí, pero con ratios adecuados y la mejor infraestructura posible. Si hay dinero para hormigón, para aparcamientos y rotondas ajardinadas, con mucho más motivo nuestros representantes municipales no pueden bajo ningún concepto escatimar fondos en algo fundamental como la Escuela Infantil.

1. POR UN FUTURO CON LA ESCUELA INFANTIL DE CALIDAD PLENAMENTE UNIVERSALIZADA Y CONSOLIDADA. El proyecto educativo, los pedagogos, los talleres y talleristas, el espacio ambiente y los procesos de simbolización... son parte de la aventura educativa que disfrutarán más y más hijos e hijas en el futuro si este conflicto se resuelve de la única manera que merece, que no es otra que garantizar la calidad educativa de las escuelas, tal y como lo demandan los profesionales movilizados.

Ahora sabemos por Masaru Emoto que incluso una gota de agua tiene conciencia, y gracias a Loris Malaguzzi sabemos que los niños tienen al menos 100 lenguajes que son anulados por agentes de socialización mal enfocados... ¿Acaso podemos permitir que las Escuelas Infantiles y sus equipos de trabajadores pierdan un ápice del apoyo y el peso que merecen en esta sociedad? Todo lo contrario. Agradecemos a los profesionales que se planten pidiendo las mejoras más elementales que redundarán en la mejor educación de nuestros pequeños. Apuntamos junto a las actuales reividicaciones de los profesionales nuestra visión y experiencia como forma de apoyo.

• El reconocimiento del rol docente de los educadores. Un licenciado o titulado en educación infatil merece igual reconocimiento social que un profesor de otro tramo educativo y una remuneración acorde al importante rol educativo que ejerce.
  
  

• Ratios y cargas de trabajo proporcionadas. Quien ha criado lo sabe, atender a los niños con todos los sentidos necesita unas dosis de energía y capacitación que se reducen drásticamente si el grupo atendido crece más allá de lo razonable. Más plazas de escuelas sí, pero no a costa de una atención precaria y educadores valiosos “quemados” prematuramente.

• Formación para el personal no educador. No puede marginarse a una parte de la plantilla sin derecho a recibir formación continua en las mejores condiciones. Desde los equipos de cocina, limpieza, etc... tambien se cuida y atiende a nuestros pequeños.
  
  

• Facilidades de jubilación, traslados... despues de los 55 años. Pensemos quienes tenemos niños en acuclillarse durante años cientos de veces al día levantando a nuestros retoños, sus juegos y el resto de su universo acomodado por el bien de ellos a ras de suelo... El obstetra impone el obsoleto potro para las parturientas, para el bien de su espalda, ¡no del parto!... ¿Acaso no merecen educadoras y educadores infantiles un progreso y adecuación laboral acorde a su esfuerzo diario para ponerse a la altura de nuestros pequeños?

• Aumento de una educadora y de una auxiliar por escuela. La pareja educativa de referencia es clave, pero la dinámica de grupos reducidos para talleres, una baja laboral, una incidencia, niños con necesidades especiales... hacen que las escuelas deban improvisar, sobrecargar a los docentes o recurrir a personal no estable. En ese sentido este incremento de personal es el mínimo deseable como refuerzo educativo.

Nota final: este manifiesto ha sido repartido en todas las EEII municipales y expuesto para su lectura y consenso el el blog de las APYMAS hasta el pasado día 21 de abril.

Blogs.nabarreria.com/eeirunea

escuelas.infantiles.apyma@gmail.com

Apymas que firman el manifiesto:

• Apyma Egunsenti (Txantrea - euskera)

• Apyma Izartegi (Txantrea - euskera)

• Apyma Haurtzaro (Rotxapea - castellano)

• Apyma Mendillorri (Castellano)