El centenar de trabajadoras municipales afirma que "ya no hay marcha atrás"

Informan a los padres de los 1.015 niños de que los primeros paros, el próximo mes, no afectarán a la atención diaria

Las educadoras infantiles decidieron en una asamblea celebrada a finales de febrero dar un paso adelante en sus reivindicaciones y así se lo han comunicado también a los padres de las doce escuelas de 0-3 años que dependen de la administración municipal. Para ello, las educadoras mantuvieron la semana pasada reuniones en casi todas las escuelas.

"La respuesta, en general, es de apoyo y comprensión pero con cierta preocupación, lógicamente, hacia la huelga indefinida. En algunas escuelas -informan las representantes de las trabajadoras-, las apymas van a estudiar la situación y valorar qué medidas de apoyo adoptan. Las familias manifiestan una clara demanda de aumento del número de plazas, pero no quieren que se olvide, ni que pase a un segundo plano, la calidad del servicio".

Además, las trabajadoras han cursado cartas informativas a los padres de los 1.015 niños de 0 a 3 años que se atienden en estas doce escuelas. En ellas, afirman que "la tomadura de pelo es tan grande que en estos momentos no podemos dar marcha atrás". En cuanto a la huelga, las trabajadoras confían en "no tener que llegar a este extremo", y advierten de que "los primeros paros no tendrán repercusiones para las familias, porque tendrán lugar en las horas de coordinación, no de atención a los niños".

siete años sin negociar Según explican las educadoras a los padres, "el Ayuntamiento ha venido ignorando nuestras demandas laborales, hasta el punto de que en el año 2000 se nos negó hasta el derecho a la negociación sindical, que tuvo que ser recuperado judicialmente en 2007". En concreto, las demandas actuales del colectivo se resumen en "el reconocimiento del trabajo docente, no sólo asistencial; reducir los ratios de 32 a 28 niños (de 14 a 12 en el caso de lactantes); derecho de formación en la jornada laboral para el personal no educador; facilidades de jubilación y traslado a otro puesto a partir de los 55-60 años; y aumento de una educadora y una auxiliar de limpieza por escuela".

"Nos sentimos muy animadas y apoyadas -añaden-, porque hemos recibido el apoyo de sindicatos, de la comisión de personal del Ayuntamiento, del personal de otras escuelas infantiles como las del Gobierno de Navarra, Villava, Barañain…". En todo caso, señalan que no han recibido ninguna respuesta del equipo de Barcina, tan sólo una propuesta de calendario "incompatible con nuestras condiciones de empleo actuales".

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DURANTE muchísimos años, en las Escuelas Infantiles Municipales de Pamplona se ha luchado por dotar de dignidad al ciclo educativo de 0 a 3 años y se ha logrado, en gran medida: hemos creído en unas escuelas de calidad donde los niños fueran respetados y tenidos en cuenta como personas y lo hemos logrado; nos hemos empeñado en que cada vez se nos considere más como escuelas que como guarderías y lo hemos conseguido; hemos puesto alma y corazón en este proyecto, nos hemos formado, nos hemos esforzado, hemos reflexionado a fondo, nos hemos sacrificado y… hemos logrado cantidad de cosas.

Pero ahora, después de todo esto, ha llegado la hora de nuestras reivindicaciones laborales. Es necesario aclarar el asunto, ya que mucha gente desconoce cuál es nuestra situación. Para empezar, las educadoras de las EEII estamos ubicadas en el nivel C de la Administración. Las funciones que corresponden a dicho nivel son de ejecución, por tanto, únicamente nos correspondería cambiar pañales, dar de comer, limpiar mocos y asistir en el aula a los niños. Todos estos trabajos los realizamos (y queremos seguir haciéndolos) con mucho cariño y esmero, porque somos conscientes de su importancia para establecer lazos afectivos con los pequeños y poder así acompañarlos en su desarrollo físico y afectivo.

Pero, además, realizamos (y queremos seguir haciéndolo) otras muchas funciones, tales como proyectos educativos y de investigación; documentación fotográfica, de vídeo y escrita de las propuestas llevadas a cabo; intercambio de información con padres y madres; informes; talleres… Tareas propias de un nivel B que llevamos años realizando sin que nos sea reconocido, y para el que estamos preparadas, ya que la mayor parte de la plantilla de educadoras, el 90% aproximadamente, posee la titulación requerida para este nivel. Las que no la poseemos estaríamos dispuestas a alcanzarla con un poco de apoyo por parte de la Administración, porque de hecho realizamos esas tareas. Además, para acceder al puesto que ocupamos, hemos superado una dura oposición, en la que, les aseguro, ¡se nos ha exigido algo más que saber cambiar pañales!

Por otra parte, el personal de cocina y servicios generales cada vez está más ahogado: no se les ofrece formación, aumentan los espacios a mantener limpios, pero el número de trabajadores se mantiene con la misma cantidad de horas, y eso en el mejor de los casos. Si no, el servicio se externaliza y pasa a manos de empresas privadas, con el declive que conlleva esto en las condiciones laborales de las trabajadoras. ¿Se han parado a pensar lo que supone trabajar todo el día doblada para limpiar el material que ha sido diseñado teniendo en cuenta el tamaño de los niños?

Por todo esto, exigimos para cada escuela una persona más de servicios generales, una educadora más, la revisión de las ratios, así como la inclusión de las educadoras en el nivel B, su reconocimiento como docentes, no sólo en lo que a salario se refiere, sino también al tema de jubilaciones, reubicaciones, segundas actividades…

Kaixo, soy Mattin, tengo 2 años y voy a la escuela infantil Egunsenti de Iruñea. Estos días he visto a mis educadoras, al aita y a la ama un poco preocupados. Parece ser que el Ayuntamiento de Pamplona quiere cambiar cosas de mi escuela. Mis educadoras no tendrán tiempo de preparar los talleres, de contarles a mis aitas lo mucho que he aprendido, la escuela estará más sucia… ¿y las croquetas que nos hace nuestra cocinera estarán tan ricas?, porque también tendrá menos tiempo…

Yo quiero decir al Ayuntamiento que nosotros, los niños, no queremos que las escuelas infantiles estén abiertas más días al año. Lo que quisiéramos es pasar más tiempo con los aitas, y la solución para conciliar la vida laboral y la familiar no pasa por tenernos metidos en una guardería 12 meses al año 24 horas al día. Sé que los aitas tienen que trabajar y todo eso y que tengo que ir un ratito a algún sitio y ese sitio es una escuela infantil donde aprendo mucho, no una guardería.

Mi hermano Tasio también estuvo en mi escuela y espero que mi hermana Garazi tenga la oportunidad de conocer a muchos niños, como mis amigos Saioa, Naroa, Aroa, Ainhoa…

Mi ama me ha contado que algún día subiremos al Ayuntamiento todos juntos para decirles que queremos que las escuelas infantiles continúen con este proyecto. Algunos días no iremos a la escuela como forma de protesta; a mí me da pena no ver a mis amigos pero merece la pena para que Garazi pueda conocer esta escuela y que los aitas y las educadoras sigan con esas ganas enormes que tienen de que este proyecto siga adelante, un proyecto de calidad.

Yo no entiendo (igual es porque soy muy pequeño) por qué el Ayuntamiento quiere hacernos esta faena. No entiendo en qué les molestamos unos niños que quieren ir a una escuela infantil. Iré más lejos, yo les pediría que hicieran más escuelas infantiles, eso sí, de gestión pública ¿eh? Algunos niños en el parque me cuentan que ellos van a guarderías y no hacen tantas cosas como nosotros.

Quiero animaros a todos los txikis a que les digáis a vuestros aitas que queréis ir al Ayuntamiento conmigo para decirles a esos señores que están ahí que queremos seguir con un proyecto de calidad en las escuelas infantiles. ¿Vendréis?

L 4 de mayo de 2007 se publica en el BON el Decreto Foral 28/2007, de 26 de marzo, por el que se regula el primer ciclo de educación infantil en la Comunidad Foral de Navarra y se establecen los requisitos que deben cumplir los centros que lo imparten, así como los contenidos educativos del mismo.

Cualquier intento de regulación de un sector tan irregular, y poco cuidado, nos parece loable y queremos agradecer el esfuerzo del Gobierno de Navarra en este sentido, pero creemos que no es suficiente este paso dado.

Desde la Plataforma ciclo educativo 0-3 años en Navarra esperábamos -fundamentalmente- dos cosas. Por una parte, que todas las instituciones que escolarizan a niños y niñas menores de tres años se sometiesen a unos requisitos mínimos fijados por el departamento de Educación; y, por otra, que dichos requisitos fueran dignos para asegurar el desarrollo de las potencialidades de la infancia. Ninguna de las dos cosas se cumplen en el proyecto de dicho Decreto. Vamos a ver con atención qué dice.

La realidad es que todo empieza muy bien. Las afirmaciones que hace el Decreto son positivas. Por fin, una Administración pública, el Gobierno de Navarra iba a regular el sector.

Este Decreto sólo se atreve a regular las condiciones de algunos centros de Navarra: los que llama de primer ciclo de Educación Infantil. Y esto nos parece ilegal porque distingue, discriminatoriamente, entre centros educativos y no educativos. Todos, sin excepción, deben ser educativos.

Por este motivo, hemos potenciado la presentación de un recurso a este Decreto Foral porque atenta contra los principios de una Ley Orgánica, administrativamente de orden superior, y que afecta a un derecho fundamental de la persona como es el derecho a la educación.

Si este Decreto no se corrige en este sentido, la situación continuará siendo grave. Veamos qué significa. Esto significa que existen y van a seguir existiendo algunos llamados establecimientos que, sin intencionalidad de ser educativos, quedan en el máximo descontrol. Sabemos, históricamente, que no hay ningún organismo público competente que regule o rija nada sobre estos centros que llaman de ocio, atención o cuidado de los niños y niñas.

Este decreto distingue, inadecuadamente, entre educación, atención y cuidado. Esto quiere decir que algunos niños y niñas serán objeto de atención, otros de cuidado y otros de educación. ¡Qué mala suerte para algunos y algunas! Éstos y éstas no podrán, en una etapa caracterizada por la capacidad de aprender y el periodo de la vida en el que se producen los avances evolutivos más determinantes para el desarrollo del ser humano, desarrollar sus potencialidades educativas.

No podemos permitir, si es cierto, que los niños y niñas cuentan en esta sociedad, que el Gobierno de Navarra se desentienda y deje en la estacada a algunos ciudadanos y ciudadanas menores de tres años de quienes no le importan si se educan o no. No lo olvidemos nunca, y repetimos: el derecho a la educación es un derecho fundamental de toda persona desde el nacimiento.

De la misma manera, la Defensora del Pueblo de Navarra, en un informe enviado el 31 de enero de 2007 en respuesta a algunas quejas planteadas por la falta de control y de regulación del sector por parte de la Administración pública, responde sobre la parquedad normativa para los niños y niñas menores de 3 años. En dicho informe recomienda que a todos los tipos de centros se les exijan unos mínimos que garanticen la atención educativa en condiciones de calidad.

Con el texto actual ya aprobado, el Gobierno de Navarra ha perdido una ocasión histórica para recordar y poner en práctica estos derechos que la Defensora del Pueblo señalaba, y que nosotros continuamos exigiendo. Esperemos que los tribunales correspondientes obliguen a corregir esta injusta situación.

El Gobierno de Navarra, posiblemente para paliar esta situación, estableció un acuerdo; este acuerdo dice que los dos requisitos establecidos por la Ley Orgánica para los centros de Educación Infantil, que son contar con una propuesta pedagógica y con el personal cualificado, solamente son exigibles para aquellos centros cuya oferta educativa no sea de al menos un año completo en el citado ciclo. Así, el Gobierno de Navarra incurre en la misma ambigüedad y perversión que el propio Ministerio de Educación. Ambos traicionan el derecho a la educación de todos los niños y niñas.

Los requisitos físicos, de titulación del personal y de participación y autonomía que el Decreto exige para los centros de Educación Infantil son insuficientes para asegurar una adecuada calidad educativa de los centros, ya que solamente están encaminados a cubrir las necesidades inmediatas, sin tener en cuenta el derecho a la educación desde que los niños y niñas nacen.

En este sentido, no importa tanto la escolarización de los niños y niñas, sino la manera de cómo están escolarizados. Para ello es necesario, lo antes posible, evitar el caos actual que impide conocer con certeza y transparencia los datos sobre la manera de cómo están escolarizados todos los niños y niñas de las edades correspondientes al primer ciclo de Educación Infantil.